“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义（）。 传授科学知识。 反复练习巩固。 发展智力。 加强"双基"教学。
以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。 确立评价目标。 确定评价情境。 控制评价过程。 利用评价结果。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。 安置性测验。 形成性测验。 诊断性测验。 总结性测验。
学生的需要是教育过程的（）。 结果。 环节。 目标。 出发点。
杜威的课程设计教学模式的结构是（）。 诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查。 设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。 明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论。 个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解。
罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。
