认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。
艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。 顺序性。 不平衡性。 阶段性。 个别差异性。
定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。
课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。
将尿液加工成固体尿素的方法有（）。
