提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是（）。 克鲁普斯卡娅。 马卡连柯。 加里宁。 凯洛夫。
学生的需要是教育过程的（）。 结果。 环节。 目标。 出发点。
杜威的课程设计教学模式的结构是（）。 诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查。 设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。 明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论。 个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解。
不是创设情景的教学方法是（）。 故事引趣。 观察演示。 组织活动。 引导联想。
教师教学的首要任务是（）。 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础。 发展学生的智力、体力和创造力。 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 关注学生个性发展。
某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。
