在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一项目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的（）状态为止。
（）决定了流水线作业的连续程度，可以用它来决定流水线是连续还是简短的。 ["A、节拍","B、批量","C、设备负荷系数","D、批次"]
价值体系个性化内分两个水平：（）和性格化。
布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为五个等级：接受、（）、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
生产车间内的布置应该遵循（）、经济性和安全性原则。 ["A、便捷性","B、流动性","C、工艺性","D、连续性"]
组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和（）。
