学生的需要是教育过程的（）。 结果。 环节。 目标。 出发点。
杜威的课程设计教学模式的结构是（）。 诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查。 设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。 明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论。 个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解。
学校的中心工作是（）。 思想品德教育工作。 教学工作。 校外活动。 教师的培养工作。
教师教学的首要任务是（）。 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础。 发展学生的智力、体力和创造力。 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 关注学生个性发展。
我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（）的教学原则。 直观性。 启发性。 理论联系实际。 因材施教。
苏格拉底“产婆术”的教学原则与（）的思想相一致。
