王老师是学校的模范教师,他上每一堂课之前总会先和同学交流一下,了解大家的情况然后再设计教学过程,设计一些启发学生的点,而在教学过程中也会不断的启发学生去思考,调动学生的主动性,这体现了王老师遵循了教育过程()。 直接经验与间接经验相统一的规律。 掌握知识与发展能力相统一的规律。 教师主导与学生主体相统一的规律。 传授知识与思想教育相统一的规律。
路老师在进行生物课教学的过程中,经常是先给大家讲解知识,然后带大家到植物园里去观察,有时候大家一起进行一些扦插的操作,这样既有课堂知识的学习,又有实际的感性认识,这体现了路老师遵循了教育过程的()。 直接经验与间接经验相统一的规律。 掌握知识与发展能力相统一的规律。 教师主导与学生主体相统一的规律。 传授知识与思想教育相统一的规律。
三年级数学李老师在教学《测量》一课时,安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据,这种教学方法属于()。 实物演示法。 社会实践法。 情景教学法。 实习作业法。
北京某小学的韩老师教《长城》一文时,带领学生登上长城实地感受,这种教学方法是()。 实验法。 参观法。 实习法。 演示法。
崔老师在教《济南的冬天》时,让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景,为学生设计真实、具体、生动的场景,其采用的教学法是()。 情景教学法。 示范法。 演示法。 现场教学法。
法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习,“教师最好先让孩子在他面前走几步,以便更好地判断他的速度,从而推测他能坚持多久,然后方能适应他的能力。如果我们不顾分寸,就常会坏事”。可见,蒙田强调的教学原则是()。