于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲．又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。结合新课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。
教学是学校教育的（）工作。 A.唯一。 B.中心。 C.必要。 D.辅助。
通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”，这说明学生认识的对象是（）。 直接的。 间接的。 具体的。 模糊的。
（）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。 激发学习动机。 感知教材。 运用知识。 理解教材。
教学中贯彻理论联系实际原则，不妥当的是（）。 强调个人经验，否定理论知识的作用。 联系教学实际。 强调学生本身的实际。 联系社会实际。
适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（）。
