注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。 关系转换理论。 经验类化理论。 共同要素说。 形式训练说。
以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（） 活动定向。 内部言语。 无声的外部言语。 有声的外部言语。
提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。 苛勒。 奥苏伯尔。 贾德。 桑代克。
某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺侮同学。
当然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务。而且，身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会时都能给班里争光。
如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些教育原则？运用哪些德育方法？请分别结合材料加以分析。
下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决。 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响。 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系。 “心理眩感”有助于问题解决。
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
