班集体形成的主要标志之一是（）。 成立了班委会。 开展了班级工作。 形成了正确的集体舆论。 确定了班级工作计划。
根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。 自然强化物和人为的近似强化物。 积极强化和消极强化。 正强化和负强化。 强化和惩罚。
初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步地分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于（）。 冲动型。 直觉型。 继时型。 同时型。
引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。 获得。 消退。 分化。 泛化。
儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。 放纵型。 权威型。 民主型。 自由型。
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
