学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点。 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难。 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容。 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点。
学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。 整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习。 可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度。 联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫。 教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣。
首先访问结点的左子树，然后访问该结点，最后访问结点的右子树，这种遍历称为（）。 中序遍历。 先序遍历。 后序遍历。 层次遍历。
下列关于栈的叙述，正确的是（）。 栈顶元素最先能被删除。 栈顶元素最后才能被删除。 栈顶元素永远不能被删除。 上述三种说法都不对。
下列关于线性表的叙述，不正确的是（）。 线性表可以是空表。 线性表是一种线性结构。 线性表的所有结点有且仅有一个前驱结点和一个后继结点。 线性表是由（n＞0）个元素组成的一个有限序列。
在学习《鸿门宴》时，教师决定采用文言文阅读的教学方法，他创设了如下教学目标，其中不恰当的是（）。
